uedbet体育滚球

您现在的位置:教学管理>>教研活动>>阅览文章

江宁区岔路学校(小学部)语文期末质量分析

江宁区岔路学校语文练习质量分析

2019--2020学年度第学期)

一.总体分析

本次期末练习,每个班级都取得了不错的成绩,各班之间的差距不大。试卷主要对学生的基础知识、书写能力、概括能力、理解能力、习作能力等方面进行了全面的检测。总的来说,试卷的特点是题量适量,难度不大。低年段重点考查学生对于生字字音,字形,课文背诵等基础知识的掌握情况。中高年段除了对基础知识的考查,更侧重对学生的阅读能力及习作能力的检验,阅读题型考察深入理解能力,习作考察学生事件叙述与情感表达能力。

二.整体情况

(详见成绩汇总表)

三.试题分析

一年级

第一题、第二题:主要考察学生的拼读、写字能力。大部分学生完成的不错,个别同学因书写不规范而失分;

第三题、第四题:整体来看,正确率较高。

第五题:图片对应二类字连线,题目不难,个别同学因分不清图片上的“鸭子”和“小鸡”而失分;

第六题:选择合适词语填一填,考察二类字掌握和词语搭配,认真读题,看清题目要求,填序号。

第七题:选填,区分同音不同字,以及字的用法,要求读懂句子。

第八题:按课文内容填空。错例:“来了”写成“来子”

第九题:阅读理解,主要考察学生对语言文字的理解能力。第一小题文中有几个自然段,在文中标注的孩子大多没有出错。第二小题选填,从短文中找出雪人的变化,选的正确的填空。第三小题雪人变成一滩水,有个别孩子字抄写错误或者表达不完整。

二年级

第二大题看图写字,“窗前月儿圆”一词,有些学生将“窗”错写为“床”。“海狮顶球”中的“顶”,有的学生会写错。“一杆秤”中的“杆”有的学生将木字旁错写为禾木旁。

    第四大题,选词填空。“带”和“戴”有些学生不会区分,常常混淆。同音异形字的辨别要多做训练。

    第五大题,与“一个人应当怀有远大的志向”意思一致的是()。有的孩子错选为“有志者事竟成”,没有准确理解“志当存高远”的意思。第3小题,照样子,写句子。有些孩子写句子时出现较多错别字,或者用词不恰当。

    第六大题,按课文内容填空。“新制棉衣暖又轻”中的“轻”有些孩子写错,“中部”中的“部”错写为“不”。对课文内容不熟悉。

第七大题,第1小题中的信息很多孩子无法准确地从短文中找到。第3小题中“小刺猬成立搜寻队寻找红蜻蜓是因为什么”,有的孩子错选为A或者B

    第八题看图写话,有的观察图画不仔细,有的孩子没有展开想象,故事很干瘪,不够生动。在写话时,条理不清晰,东一榔头西一棒,想到哪写到哪,标点符号的使用也非常混乱。

三年级

(一)积累运用

   1.抄写题:重点考查学生书写能力,指导学生书写时要注意正确的坐姿。本题难度很小,失分不多。

  2.看拼音写字组成词语:本题考察识字写字,考察学生对本学期生字的掌握情况。

  3.选择合适的词语:本题密切结合课内外内容,重点考查学生的语文综合能力

  4.按要求完成句子练习:本题也是联系本册课文,重点考查学生对于课文背诵的掌握情况。

  5.选择正确的答案

6.按课文内容填空重点考查学生对于生字词的掌握情况。此题难度不大。

(二)阅读理解

1.课内理解:学会概括,发挥想象写一写。

2.课外阅读:解释词语、划线题、想象题,失分较多。

四年级

第一部分:积累运用

一、正确、工整地抄写句子,力求美观

   重点考查学生书写能力,注意字与字之间的间架结构。本题难度很小,失分不多。

二、看拼音写词语

   关注生字的正确书写。特别是“豌”、“溃”、“灌溉”等字。关注汉语拼音的正确认读,审题要清。此题失分率低。

三、用“√”选择加点字正确的读音。

本题密切结合本册课文,重点考查学生对于生字词读音的掌握情况。学生有许多易读错的字,如:蝙蝠、纪昌、家雀儿、窗框。

四、将下列词语补充完整,并选择一个写一句话。

哄堂大笑、容光焕发容易错。写句子注意不能遗漏标点符号。

五、仿照例子,用动作描写来表现生气。

要写出一连串的动作,能够表现出生气。动作之间要有连贯性。

六、选择正确的答案,填序号。

注意审题,要填序号。

(1)下列选项中字形完全正确的一项是:

考察学生生字的正确书写。

(2)加点词语使用不当的是

考察形容词与成语和俗语的正确使用。

(3)下列描述不恰当的一项是

4.(正确体会句子“人非生而知之者,孰能无惑。”)

七、根据课文内容填空

此部分失分不大。关注生字“卵”、“缘”、“身”、“溺”、“衔”。

第二部分:阅读理解

(一)《爬山虎的脚》(片段)

1.本次课内阅读比较容易,考察的内容都为基础。第五题“巴”能否换成“挨”不是拟人的修辞手法,而是考试动词的妙用。先解释动词的词意再写出动词的用法。

(二)《卖辣椒的妇女》

1.联系上下文理解词语意思:

两个词语可以通过上下文进行理解,要审清题意“联系上下文”。由于部分学生学习的内容比较死板,不会举一反三,灵活运用。还有一些学生照抄课文原句,没有进行理解。

三、习作

今年的写作也体现了新课标的新理念,写一件事,很符合中年级学生想象思维的特点。要求写清楚事情的经过和当时的感受。

五年级

1.基础知识。从卷面看,大部分学生书写工整,答题认真。教材中的内容老师都非常重视,教得扎实,训练到位,反复巩固,学生牢固掌握。反映在试卷上,不管是看拼音写词语、形近字组词、修改错别字,还是填关联词语、改写句子,学生都答得不错。

2.阅读理解。概括能力有所提高。第一个阅读题十分较少。第二个阅读题这一部分丢分最多。表现为考虑问题不全面。阅读分析、理解感悟能力较弱。根据上下文理解词语、回答问题、从故事中你受到什么教育,失分很多。表现为写话不完整,错别字多,理解文章不到位。

3.作文。基本上做到语句通顺,根据要求,有话可写,能写满规定字数。但所写的心里话缺少新意,材料老套没有真情实感。

六年级

(一)积累与运用

题型涉及按要求抄写句子,看拼音写词语,选择,根据课文内容填空。词语部分注重基础知识,不偏不难。根据课文内容填空也考察学生对语文课本知识的掌握尤其需要引起重视的是按照要求抄写句子,审阅老师在进行审阅的过程中,更加关注学生的书写能力,不仅注重正确,而且注重美观程度。同时,有提取“中心句”概括中心意思的填空题,注重学生的概括能力。

(二)阅读与理解

阅读部分一篇课内阅读,一篇课外阅读,总的来说难度不大,但考察较为细致。课内阅读为《少年闰土》阅读理解,考察学生的事件概括能力、课文理解和词句段的运用。另一篇课外阅读也是一片叙事文阅读,考察联系上下文解释词语,分析概括人物的内心世界理解小说中的特定话语的具体含义。这次的课外文阅读对学生深入理解的能力的要求较为严格,改卷老师对此也是抓得较为严格。

(三)习作与表达

作文要求自定题目,根据主题“具体情感”进行创作,注意人物的描写方式,重点要求人物的语言、动作、心理的展示,表达出真情实感,要做到语句通顺,书写规范、端正、整洁。孩子完成也不错,基本能抓住一件事结构完整地写出所想,理解能力不够深入;同时还有部分学生进行了旧文的模拟写作,出现了较大的失分。

四.改进措施及对策

低年段

1. 对于汉语拼音的教学,一定要把握好工具性,培养学生借助拼音认读生字的能力。

2.汉字书写抓细节,课堂教学关注笔画出头问题,放大书写笔画,让学生观察得更仔细;多听写,基础知识反复抓;充分发挥小组长的作用,多督促、多检查。

3.督促学生熟记整体认读音节表,加强记忆;错题、难题反复训练,加深记忆。

4.加强个别指导,对拼读薄弱同学利用课余时间进行单独训练指导。

5.对试卷检查方法以及心态进行集中指导,引导学生戒骄戒躁,仔细答题,规范书写,平时提高注意力,关注老师特别强调的易错点。

6.加强平时的周记指导,有计划,有目的的进行分项训练。

中年段

1、扎实“双基”,促进发展。语文是最重要的交际工具,“双基”是学生学好语文的重要基础。《课标》指出,“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础”。这里,《课标》强调了给学生打下扎实的语文基础的重要性。小学阶段是学生学习语文的奠基阶段,更应该充分重视语文基本功的训练。教师要鼓励学生自主识字,养成自主识字的习惯,丰富词汇量的积累。对易读错写错的字教师要给予细心指导,严格要求,让学生把字写规范,写美观。只有通过坚持不懈的训练,才能为每一位学生的进一步学习打下扎实的语文基础。

 2、培养习惯,终身受益。从卷面上看,有的学生书写规范、端正,卷面整洁,看了赏心悦目;有的学生写字歪歪扭扭,糊涂潦草,多一笔或少一画现象比比皆是。这些都与学生的学习习惯有很大关系。因此,老师们要特别重视在日常教学中对学生良好学习习惯的培养。除了培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯外,还应培养学生逐步养成善于倾听、积极发言的习惯,以及喜爱阅读、乐于思考、勤于积累等习惯。习惯的培养是一项长期的任务,必须讲究方法,持之以恒才能收到成效。学生一旦养成良好的学习习惯,将终身受益。

 3、加强阅读训练,丰富语言积累。丰富学生的语言积累是阅读教学的一项重要任务。教学中,老师们要有意识地、深入浅出地教给学生一些基本的读书方法。比如引导学生自觉运用工具书,联系上下文和生活实际准确理解词语或文中含义深刻的句子。在理解的基础上,要引导学生通过朗读、背诵、摘抄等形式,积累课文中优美的词语、精彩的句段,培养积累词句段的习惯。积累语言的另一条途径就是在课外阅读和生活中获得新鲜的语言材料。《课标》在第三学段提出“课外阅读总量不少于100万字”的要求。《课标》的这些要求,我们要正确理解、充分重视、认真贯彻。此外,要鼓励学生在习作中乐于运用阅读和生活中积累的语言,以运用促积累,提高学生积累语言的积极性。积累多了,学生的语言就丰富,学生的阅读能力、习作能力都能得到有效的提高。

 4、激发兴趣,引导学生“用笔说话”。作文是“应生活之需,切生活之要”,“需要”是作文个性化的前提,当表达成为学生的一种需要时,孩子们才会真正去写,才会觉得作文是一种快乐。因此,习作应尽量与孩子们的生活接轨,与他们的思想碰撞。老师们在作文指导时应重在引导学生开阔思路,从多个角度选择材料,鼓励学生“用笔说话”,个性化地表达感受和真切的体验,而不应做统一的限制。在引导学生多读书、读好书,通过大量阅读丰富词汇,获得间接的语言材料及写作方法的同时,更应鼓励学生把触角伸向生活,多观察,多思考,善于积累直接的、活生生的生活素材。只有两者的和谐结合,学生才能写出富有真情实感、语言优美生动的佳作来。

高年段

1.继续加强基础知识教学。平时要注意培养学生积累词语的好习惯。

2.要深钻教材,把握好教材,制定明确的教学目标;在阅读教学中既要让学生理解字、词、句、段所表达的意思,还要让学生掌握基本的表达方法,进而培养学生的阅读能力;做好课外的延伸。

3.充分利用好教材,包括校本教材,加大学生的阅读量,提高阅读速度及质量。

4.平时要培养学生的观察能力,加强练笔,逐步提高书面表达能力,确保大、小作文的量和质,从各方面注重培养学生的语文素养。

再回首,成绩已是过去,望星空,前方星光灿烂。小学语文教学工作面临的困难和问题很多,任务很重。我们期望广大语文教师凭借简明的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节、简便的教学方法,达到真、实、活的教学境界,努力实现“简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展”的教学理想。

2020.01.17